bibo必博教师如何处理科研与教学之间的关系

　　bibo必博古人曾说过：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。对于高校任课教师而言，其中的含义大概就是希望既要教学做的好，受同学欢迎；又要科研也做的好，获得同行认可。

　　观点一节选自教育部官方网站青年教师既是教学的主力军，又是科研的新力量，但若不能处理好教学与科研的关系，常常顾此失彼，忙忙碌碌却又一无所获。其实，教学与科研并不是对立的两个方面，而是相辅相成、互相促进的。教师必须在坚持教学第一的基础上，正确认识和处理教学与科研的关系。

　　科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。

　　而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。

　　教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。

　　在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。

　　从教师的整个教学过程来讲，教师的备课活动是对教学内容进行整理、思考的过程；授课过程则是将这些内容灌输给学生，使之理解、掌握，并诱导学生深入思维，进行更深层次的学习。

　　在这一过程中，教师通过科研活动不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，将最新的思想、方法、成果引入到教学中去，才能真正按照教学科研统一的原则教学，培养出专业素质较高的人才。

　　第一、科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提升其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流，那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。

　　教师只有参与科研活动，才能深刻理解教材，掌握用理论知识解决实际问题的能力，使理论知识升华，真正掌握教材的核心。

　　第二、科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改革，有利于教学水平的提高。要想做一名好的教师，参加科研工作是非常必要的，教学有助于理清科研思路，使科学知识系统化。当教师要把新的科研成果用到教学中去、或把它编成教材或讲义时，就必须将复杂的原理加以系统化，其科研思路也在口头和书面阐述中得到梳理和升华bibo必博。

　　同时，教学还有助于激发学生的科研兴趣，从而促进教师科研工作的活力，也可以催生新的科研增长点，为培育新的学科打下基础。

　　科研是源，教学是流。从事科研的教师可以将学科领域最前沿的学术成果不断的充实到

　　-教学-科研”这样的体系，在科研与教学的循环往复体系中，教师和学生都得到了提高。对于院校来讲，教学是根本，所以要围绕着教学来搞科研，可以从两方面入手：一是教学法研究，即教改研究。教师根据教学内容，学科特点以及学生的实际情况，研究教学方法，把课堂作为教改的实验场。通过研究，总结出学生易于接受、乐于接受的课堂教学方法，融入教学过程，从而更好的为教学服务；二是以科研促进学科发展。科学研究对于改造和发展传统学科、提升已有学科的优势和竞争力具有十分重要的作用bibo必博，教师在从事科研活动中产生的具有前瞻性的科研成果是形成学校现在众多学科的主要原动力。

　　首先，教师要以教学为基础，以科研求发展。教学能力是教师的基本技能要求，教师首先要过好教学关，否则就是不称职的教师。教师在扎扎实实备课、兢兢业业上课，认认真真辅导，不断提高自己的教学质量之外，通过对与教学有关的基本理论和现实问题进行研究，进而从事较重要的科研课题研究。科研是提升青年教师业务水平，在本学科领域深入发展、掌握学科前沿的条件。科研水平提高之后，又可以充实教学内容，提高教学质量。教师没有科研为积淀，没有学术交流为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求

　　知的需要。其次，教师在不同阶段，教学与科研要有所侧重。作为教师，在个人发展不同阶段，须正确把握教学与科研的关系。个人的不同发展阶段，对教学和科研有所侧重。教师首先要过好教学关，尤其是本科教学关。可以针对教学内容的需要，适当对本学科的基本理论问题和

　　实践中出现的问题开展科研，并将研究成果充实到教学内容中去。等到了副教授阶段，要教学与科研并重。而评上教授之后则要以科研为主，兼顾教学。

　　第三，教师的科研要为教学服务。高校是育人的场所，青年教师的科研主要为教学服务。科研成果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理论，科研成果更新了教学知识体系，科研是教学知识创新的源泉。而教学为科研提出了目标要求，科研为教学内容的改革服务，科研要把握本学科前沿，科研成果补充丰富教学内容，科研改进教学方法，科研提高师资素质，科研是教学质量提高的必要途径。

　　第四、教师要加强学术交流、学术合作。学术交流与合作既包括与校内同事之间的交流合作，也包括与校外同行的交流合作。通过这些交流与合作，教师一方面可以更快、更好地了解并学习到国内最前沿的学术成果，另外一方面也可以学习到国内高校教学与科研结合的先进方法。教师把这些最前沿的成果带到课堂中去，不仅可以调动学生的积极性，还可以把学生带到科研中来，培养学生的科研能力，从而更有效地来促进教学bibo必博。