bibo必博躬耕教坛、强国有我 ｜ “我”眼中的教育家精神（三）

　　bibo必博时值第40个教师节来临之际，为大力弘扬心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人的教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的信念，党委教师工作部与党委宣传部邀请上财师者畅谈他们眼中的教育家精神，特开设专栏以飨读者。

　　作为一名教育工作者，我始终坚持以立德树人为己任，致力于在教学科研一线发挥自己的光和热。我深信教育的根本在于培养学生的品德和情怀，因此我在课程建设、教学和科研过程中，特别强调价值育人，努力激发学生的家国情怀和奋斗精神。我积极将中国传统文化和战略思想融入教学内容，以增强学生的文化自信和道路自信。同时，我也不断探索创新教学模式，以提高教学效果bibo必博，激发学生的求知热情。在科研方面，我致力于战略管理和创新创业领域的研究，以期将学术成果转化为教学资源bibo必博，更好地服务于学生的成长。我指导学生参与各类学术竞赛，鼓励他们将论文写在祖国的大地上，培养他们的创新能力和实践精神。此外，我也十分重视青年教师的培养和教学团队的建设，通过集体备课、研讨等方式，提升团队的整体教学能力。我坚信，教育是一项系统工程，需要我们每一个教育工作者的共同努力和不懈追求。我将继续以满腔热忱投身于教育事业，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

　　我心中的教育家精神有着丰富的内涵，在此浅谈三点。首先，教育不仅仅是传授知识和技能，更为关键的是对学生人格的培养。蔡元培先生说过：“教育者，养成人格之事业也。” 知识和技能可以帮助我们在特定领域取得成就，但人格的养成决定了一个人在社会中的行为准则。这要求教育者自身具备人格品质，再言传身教。其次，教育家要有家国情怀，应心系国家发展，将教育视为推动国家进步的重要力量。正如范仲淹所言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”要带领学生深入实际，培养学生对国家发展的责任感，促使他们凭借专业知识为国家的发展贡献智慧。最后，教育家精神还应拥有创新意识。教育不能因循守旧，而要紧跟时代步伐，不断探索新的教学方法和理念，将最新的理论与实践成果融入教学与管理。要鼓励学生勇于创新，培养其批判性思维和解决问题的能力，为社会的进步和发展注入新的活力。

　　教育家精神融合了爱国情怀、教育理想、学术追求和榜样力量，这种精神不仅指导着我的教育和科研实践，也激励着更多的教育工作者和学生，共同为培养新时代的人才，推动教育事业发展贡献力量。

　　教育家精神的诠释包括：扎根中国大地，建设“国际一流”的教育初心；坚定为党育人，为国育才的家国情怀；躬耕教坛不辍，言传身教的榜样引领；持续创新实践，攻克关键难题的科研精神；率先垂范，以科研成就引领学术前沿的带头作用。在教育实践中，要注重将中国特色与国际标准相结合，推动学科交融，形成具有自身特色的教育模式；要打造一个开放式的教育平台，吸引国内外优秀学者和学生，促进学术交流，拓宽学生视野；要学术与育人并重，将学术研究与人才培养紧密结合，通过科研项目和学术活动，培养学生的创新能力和实践技能；作为一名党员，要坚定理想信念，忠诚于党的教育方针，以崇高的家国情怀和扎实的科学素养，为党和国家培养高素质人才。

　　教育家精神是一份对知识传承与创新的深切承诺，也是对教育事业的无限热忱与责任。教育家精神的诠释包括：以立德树人为教育宗旨，将思政教育与专业知识教学相结合，培养具有社会责任感和高尚道德情操的科技人才；以卓越的学术成就和创新精神，不断推动运筹优化与机器学习等领域的发展bibo必博，引领学术前沿，勇攀科研高峰；以致力于培养具有国际视野和创新能力的拔尖人才为目标，通过改革教学体系和创办试点班，为学生提供优质的教育资源和广阔的学术平台，坚持以学生为本、科研育人；以服务国家战略为己任，积极推动产学研深度融合，解决实际问题，推动科技创新和产业升级，展现科研报国的社会责任感和爱国情怀；以实际行动诠释教育家的的初心和使命，为国家发展贡献智慧和力量，发挥教育家的社会价值和文化影响力。教育家精神，也是一种融合了创新意识、学术追求、教育情怀、社会责任和文化传承的综合体现。

　　思政课教师践行教育家精神，就是要深入学习践行《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》，做到习在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上所提的“六要”：其一，政治要强，就是要传承正道、坚定正念、政治过硬，不能患理想信念的“缺钙症”和“软骨病”。其二，情怀要深，就是要胸有家国、心忧天下、敬畏人民，不能当时代行程的“旁观者”和“陌路人”。其三，思维要新，就是要史论结合、论从史出、浸润人心，不能搞了无新意的“填鸭式”和“老一套”。其四，视野要广，就是要深入浅出、交换比较、开放创新，不能用硬性灌输的“单向度”和“小格局”。其五，自律要严，就是要正心诚意、表里如一、知行相契，不能做内心分裂的“两面人”和“叛离者”。其六，人格要正，就是要学高身正、率先垂范、永无止境，不能有停顿懈怠的“放松感”和“自大狂”。我们需要以一种“永远在路上”的姿态和心态，不断提升自己的人格和理论修养，“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

　　人无精神则不立，国无精神则不强，教育事业无教育家精神则无所作为。我心目中的大教育家首先是“经师”与“人师”相统一的“大先生”。只有在自己的专业领域孜孜不倦、严谨治学；在学生的成长之路上以身作则，无声传道的老师才能称得上“大先生”。我心目中的大教育家也是将求真、求善、求美融入知识之旅的教育者。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，君子“择其善者而从之”，“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人之我见，利己损人之私念，以渐消沮者也。”……这些凝练的话语无不折射老一辈教育家的理想追求。我心目中的大教育家还是与时俱进、求是创新的时代新人。日新月异的数字技术拓宽了教育的发展空间，教育工作者必须大步迈向时代发展前沿，终身学习，开拓创新，这样才能培养更多具有创新思维、创新能力、与时代接轨的人才。

　　我在读书期间，有一位非常喜欢甚至是羡慕的老先生，就是我国著名经济学家陈岱孙先生。陈岱孙先生有一个称号——清华男神，这个称号不是“官方”颁发给他的，而是一个“民间”的称号，是学生们心目中的“男神”。我羡慕陈岱孙先生，是因为一个人一辈子能获得这样一份认可，应该是很足够了。

　　如果说我心中的教育家精神有一个具象化的人物，陈岱孙先生是当之无愧的。陈岱孙先生常说，“我这辈子只做了一件事，教书。”这位执教了70年近百岁的老人，80岁还在给本科生上课，90岁还在带博士生，将毕生精力倾注于教育事业。我相信正是这份“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，成就了他“清华男神”的称号。

　　教育家精神是多重维度的，而对于广大教师群体而言，“乐教爱生、甘于奉献”则是一个重要前提。只有教师愿意且能够在教育事业上投入时间和精力，才有可能把这项事业做好，才能不负为党育人、为国育才的使命。努力成为像陈岱孙先生一样的人，是我从事教育事业的初心。“虽不能至”，理当尽力而为。

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